一、辣椒的基因组为什么那么大？
究其原因,是由于辣椒的基因组大且非常复杂,辣椒基因组测序要突破三大难点:高度纯合材料获得难、基因组组装难度大、生物学故事解读难度大。
通过解读全球发表的所有关于辣椒的研究论文及其他物种相关的研究成果,研究人员最终选定了以下生物学问题:辣椒基因组扩增的原因,这有助于解释辣椒属基因组的进化;茄科的进化,这有助于研究辣椒属在茄科及单子叶植物中的进化地位;辣椒人工选择的分子印迹的发掘,这为辣椒分子育种提供重要的基因资源。
通过辣椒与西红柿果实发育全过程的比较分析,获得了辣椒果实成熟后仍然坚硬等生物学特性相关的候选基因,为辣椒开展分子标记辅助育种提供了重要的基因资源。
主要是含有大量的重复序列
辣椒基因组的重复序列约有2.7Gb（占基因组大小的81%），远高于其在西红柿（479Mb，61%）和马铃薯（399Mb，61%）中的含量，并且以Gypsy（54.5%）和Copia（8.6%）两种类型的重复序列为主。进一步的进化分析表明Gypsy在约30万年时发生了大规模的扩张和复制，导致辣椒基因组是西红柿和马铃薯基因组大小的4倍。
二、陕西马铃薯产业现状
陕西马铃薯产业现状？金黄鲜亮的马铃薯、洁白如雪的马铃薯淀粉、晶莹剔透的马铃薯粉条……7月25日上午，位于榆林市沙河公园的马铃薯产品展区人头攒动，琳琅满目的马铃薯产品赢得参观者交口称赞。榆林马铃薯及其相关产品在第二十三届中国马铃薯大会上再次大放异彩。
从过去的“救命薯”到现在的“致富薯”，榆林市不断改良品种、改进生产方式，马铃薯产业蓬勃发展。作为国家地理标志保护产品、中欧地理标志互认产品，榆林马铃薯因色泽鲜亮、薯形美、口感好、品质优、干物质含量高、营养丰富、耐储耐运等特点深受消费者青睐，畅销国内外市场，被誉为沙窝窝里的“金蛋蛋”。
走过数百年的历史
成为主导产业
榆林市榆阳区岔河则乡一望无际的马铃薯蔚为壮观。这一场景令参加中国马铃薯大会的各界人士叹为观止：“榆林马铃薯太美了！”
“这里是陕西大地种业集团第二农场，总面积6000亩，主要种植马铃薯、玉米、优质牧草等作物。”据工作人员介绍，该公司从2017年开始实施草薯轮作倒茬技术推广项目，通过草薯轮作，可实现减少马铃薯病害、改善土壤结构、培养地力的良好效果，为榆林马铃薯产业可持续发展探索出一条新路径。
规模化发展、标准化生产，正在成为榆林马铃薯产业发展的方向。
“地处毛乌素沙地南缘的榆林是马铃薯生长的黄金地带，种植马铃薯有300多年历史。作为榆林的传统优势作物，多年来，马铃薯在解决榆林人温饱和广大农民脱贫致富进程中功不可没。”榆林市农业农村局党组副书记、副局长叶庆隆说，为促进马铃薯产业健康发展，榆林市通过转方式、调结构、强基础、补短板，坚持走绿色高质量发展的路子，马铃薯产业实现了由低水平的资源扩张型向高水平的质量效益型转变的目标。
陕西马铃薯产业现状
陕西榆林200多万亩马铃薯相继成熟，进入收获期。在靖边县黄蒿塘村的千亩高标准马铃薯示范种植基地里，马铃薯收获机来回穿梭，将土壤中的马铃薯分离出来，村民们则忙着捡拾装袋，进行包装，随后运往各地销售。据了解，靖边县沙壤土透气好、昼夜温差大、光照充足，适宜马铃薯生长。
三、马铃薯收获机的一项性能指标'明薯率'，是什么意思？谢谢~
脱毒马铃薯种子。脱毒马铃薯种子种植，
哎哟……我去怎么哪都有你啊大催！
四、机械系毕业论文
机械毕业论文我有一篇,希望你能用
有图纸,装备图以及零件图,说明书(论文)
五、论文.初二生物学习心得(1500字)我给高分~
通过对初中生物新课程标准和有关专业书籍的学习，听取名师的新课改经验传授，以及和课任老师的交流，使我对新课改有了新的认识，认识到新课改的重要性和必要性，下面就新课程，谈几点看法：
一、内容体系上的改变
根据改革的要求，新的课程内容抛弃了以往追求科学的系统性和完整性的知识体系。它以学生的发展和社会的需要为出发点，综合考虑生物科学发展的现状和未来趋势，根据生命科学的本质，重新组合内容，构建全新的体系。
二、行为动词的改变
生物课程中对以往表示不同认知层次的了解、理解、掌握，以及技能目标运用和使用等也已约定俗成的惯用术语，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用过重新界定，来提高其可测性、可比性和可操作性。
三、能力要求上的改变
高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力。
四、教学观念上的改变
传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。
素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。
五、评价方式上的改变
在传统教学中，人们关于评价的理念存在一些误区。这些误区表现在：把评价的过程和学习过程割裂开来，将评价看作是学生学习的终结；把评价的方法简单等同于考试和测验；把评价的目的和功能简化为选拔和等级评定；把评价的主体窄化为教师或行政部门肥学生排除在评价主体之外。
掌握科学的记忆方法
记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有来年搞好的记忆习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。
掌握科学的学习方法四：
及时做好笔记与作业
记性好不如烂比头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，3然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。